Les femmes dans l'histoire canadienne

C e guide co mplé menteles curriculu ms provinciaux et territoria ux d es c o urs d’ histoire et d e sci e nces sociales des niveauxinter médiaires et secondaires. Le cadre detravail dela pensée historique, développé parle Dr Peter Seixas etle Projet dela pensée historique, ainspiré des activités de classe destinées à pro mouvoirlarecherche etl’analyse, à encouragerla pensée historique et à valoriserles co mpétences en co m munication etl’exploration des questions éthiques. Cesleçons peuvent être utilisées defaçon séquentielle ouindividuelle. Considérantla de mande pour desressources sur l’histoire plusrécente, ce guide se concentre surle 2 0 e siècle. Alors que nous célébrons un siècle de suffrage pourlesfe m mes au Canada,il esti mportant d e rec o n naître q u e bi e n q u e cette victoire ait ét é u n e réussite monu mentale,le change ment social etle co mbat pourl’égalité ne sont pas nés del’obtention du vote et n e s e s o nt pas ter mi n és avec cell e-ci. L’aj o ut d es fe m mes et des filles danslesrécits des études sociales et del’histoire co m mence parlareconnaissance de leur diversité, ainsi quelareconnaissance quetoutes l es p ers p ectives n e s o nt pas re pr és e nt é es da ns ce guide. Les élèves sont encouragés à serappeler queles ex p éri e nc es d’ u n e fe m m e o u d’ u n gr o u p e d e fe m m es ne sont pasreprésentatives detouteslesfe m mes, et que plusieurs histoires de meurent à cejour non dites. La nature co mplexe del’histoire docu mentée, les exigences des curriculu ms etlesli mites d’espace ne nous per mettent pas deraconterles histoires de toutle monde, et nous espérons queles enseignants partageront d’autres perspectives, expériences et histoires. Les enseignants pourraient vouloir souligner ces histoires durantle Mois del’histoire desfe m mes en o ct o br e. Les guides pédagogiques bilingues de Historica Canada sontlerésultat d’un processus collaboratif qui i mplique des éducateurs d’histoire, des historiens et desintervenants co m munautaires dansla création de contenu etla plani fication deleçons. Les acco m modations pourles élèves d’éducation spécialisée, d’ALF et de FLS sontincluses dansles sections appropriées, etidentifiées sousletitre Modi fication . Pl usi e urs d es activit és da ns ce g ui d e re q ui ère nt d es co mpétences avancées delecture. Considérez placer les élèves d’ALF et de FLS en équipe avec deslecteurs pl us forts. Vous pouvez accéder aux articlesreco m mandés( e n it ali q u e ) en visitantlaCollection desfe m mes dans l’histoire canadienne de L’Encyclopédie canadienne . Desfeuilles detravail supplé mentaires( marquées en gras tout aulong du guide) peuvent êtretéléchargées surle Portail del’éducation de Historica Canada . Laliste deressources bilingues suivante soutientles éducateurs etles élèves, mais elle n’est pas co mplète: L’Encyclopédie canadienne encyclopediecanadienne.ca/fr Le Portail del’éducation de Historica Canada education.historicacanada.ca/fr-ca/ Passages Canada passagestocanada.co m/fr/ Dictionnaire biographique du Canada bi o gr a p hi. c a/fr/

Croquis dela collection d’unefe m me britannique vivant près de Niagara Falls.Il y étaitinscrit: « La fe m me noire, qui avec son mari, a accueilli et soignéle pauvre ho m me noir malade qui ne pouvait payer pour son loge ment - elle vivait près de chez nous et est devenue une grande a mie ». Par Caroline Bucknall Estcourt,1838/1839 (avecla per mission de Bibliothèque et Arc hives Ca na da/n o. d’acc. 195 0- 29 64/ C-093963).

dans lhistoire canadienne

Lesfe m mes disent‘non’ auracis me (avecla per mission des Archives dela Ville de Toronto/Fonds 493/Fichier 3).

L esfe m mes ontjoué unrôle crucial dansl’histoire, dansle passé et danslafaçon dontle présent a prisfor me, maisles histoires o fficielles ont souventignoréles contributions desfe m mes. Jusqu’àréce m ment,les manuels scolaires d’histoire étaient générale ment écrits par et au sujet des h o m mes. Ces récits ten dent à mini miser la place des fe m mes et des filles da ns n otre histoire nati o nale, se c o nce ntra nt pl utôt s ur lesrôles publics des ho m mes, particulière ment dansles sphères dela politique et dela guerre. Les histoiresfa miliales étaient plusinclusives, présentantlesrôles divers des fe m mes. Aujourd’hui,les historiens co m mencent à découvrirlaréalité co mplexe dans laquelleles ho m mes etlesfe m mes ont donné naissance àl’histoire hu maine. L’histoire desfe m mestente deredonner auxfe m mesleur place danslesrécits où elles ont été effacées, avec co m me butle désir deraconter une histoire plus co mplète. Lesfe m mes etles filles étaient(et sonttoujours) des agents de change ment, etignorerleurrôle dans l’histoirelaisse celle-ciinco mplète, biaisée ettro mpeuse. L’histoire desfe m mes dans notre pays a débuté aveclesfe m mes autochtones, et plus tardles Françaises,les Britanniques etlesfe m mes africaines sont arrivées. Au cours des siècles suivants, desi m migrantes de partout au monde ont co m mencé à arriver au pays, ytrouvant une maison etfor mantle pays qui allait devenirle Canada. Des fe m mes detousles coins du monde contribuent aujourd’hui à créerl’histoire du Canada. Ce guide pédagogique exa mineles mo ments etles figures clés de notre histoire, reconnaissantles grands change ments qui ont eulieu au fil dute mps etla diversité que celai mplique. Les classes,larace,l’origine ethnique,lalangue,lareligion,l’identité de genre,l’orientation sexuelle,la politique etla géographie onttoutesinfluencéles expériences desfe m mes.Il n’existe pas un seul guide qui puisse capturertoutel’a mpleur del’expérience hu maine, mais ces pages présententl’histoire continue dela diversité au Canada en se concentrant surles filles etlesfe m mes. Elles capturent des mo ments i mportants del’histoire desfe m mes, maisilreste des milliers d’autres histoires qui de meurentinexplorées. Notretâche, àtitre d’historiens et d’élèves, est de continuer à ex pl orer ces histoires a près avoir fer mé n os ma n uels sc olaires. Ce guide vise àincorporer diverses perspectives au sujet del’histoire desfe m mes. Les activitéstissent ense mble desidées clés et des méthodologies queles enseignants pourraient vouloir décortiquer avecles élèves. Les Concepts dela pensée historique aidentles élèves à analyserle passé et à co mprendre ce qui s’est produit, ainsi quela signification de ces événe ments. Pour en savoir plus surles Concepts dela pensée historique, visitezle histoirereperes.ca. La Perti n e n c e hist ori q u e est u n e m es ure d e ce q ui re n d u n e p ers o n n e o u u n év é n e m e nt i mportant danslerécit historique. Des gens et des événe ments du passé sont pertinents historique ment s’ils ont donnélieu au change ment qui a affecté plusieurs personnes au fil dute mps, ou s’ils ontrévélé une ou plusieurs choses au sujet des questionsi mportantes del’époque ou d’aujourd’hui. Cependant,la pertinence historique est subjective: ce qui est i mportant pour un groupe peut ne pasl’être pour un autre.

Du plaisir durant une pause lors d’une for mation sur l’utilisation des masques à gaz, Chilliwack, Colo mbie Britannique,1945 (avec la per mission de Aileen Hanger/le Projet Mé moire/ Historica Canada).

La pa ge couverture : Levez-vous: Journéeinternationale delafe m me,1984 (avecla per mission des Archives dela Ville de Toronto/Fonds111/Série 660/Fichier14). A ffiche dela Journéeinternationale delafe m me,1982 (avecla per mission des Archives dela Ville de Toronto/Fonds111/Série 660/Fichier14). Mettre fin àla violence contrelesfe m mes. Avecla per mission del'archivefé ministe Rise Up. (riseupfe ministarchive.ca/culture/buttons/stopviolenceagainst wo men/.)

Vidéos del'histoire desfe m mes celebrerlhistoiredesfe m mes.ca

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