Les femmes dans l'histoire canadienne

activites

L’abolitionniste et éditrice Mary Ann Shadd Cary, v.1855-1860 (avec la per mission de Bibliothèque et Archives Canada/C-029977).

Créez une exposition de musée collaborative explorantl’i mportance des c ontri buti ons des fe m mes et des filles au Cana da. Les musées peuvent être unefenêtre surle passé. Mais plusieurs musées partagentl’histoire d’unefaçon qui metl’accent surles expériences etlesrôles des ho m mes,faussant notre perception del’histoire.I maginez que votre classe est r es p o nsa bl e d’ u n e n o uvell e ex p ositi o n q ui s o uli g n e u n éve ntail d e fe m m es diverses qui ontfait une différence àleur époque et àla nôtre. 1. E n travailla nt e n pair es o u e n p etits gr o u p es, c h oisiss ez u n e fe m m e o u u n groupe delaliste ci-dessous a fin d’effectuer delarecherche. 2. Notez vostrouvailles danslafeuille detravail Tableau d’organisation pourles panneaux de musée, offerte surlePortail del’éducation . C o m m e ncez votre rec h erc h e s ur L’Encyclopédie canadienne o u l e Dictionnaire biographique du Canada , puis utilisez d’autres sources. • Lesfe m mes autochtones dansle co m merce desfourrures, co m me Charlotte S mall etThanadelthur • Les pre mières ouvrières et entrepreneures, co m me lady Sara Kirke, Martha Black etIsobel Gunn • Les dirigeantesreligieuses, co m me Jeanne Mance,Marguerite Bourgeoys etMarie del’Incarnation • Les Filles du r oi • Lesfe m mes autochtones qui ontrencontréles colons, co m me Sainte Kateri Tekak witha ,Mikak ,Molly Brant etTookoolito • Les fe m mes pi onnières blanches, c o m me Catherine Parr Traill et Susanna Moodie • Les pre mières activistes autochtones co m me Nahneebah wequa (Catherine Sutton) • Lesfe m mes noires esclaves co m me Chloe Cooley etMarie-Joseph Angélique • Les activistes contrel’esclavage, co m me Mary Ann Shadd Cary • Les colons del’ Ouest canadien, co m me Marie- Anne Gaboury (Lage modière)

L'arrivée des Filles du Roi par Eleanor Fortescue Brickdale (avecla per mission de Bibliothèque et Archives Canada/no. d’acc. 1996-371-1/ C- 0 2 01 26).

3. En utilisantles critères dela pertinence historique(voir page 3), évaluez l’i mportance delafe m me qui vous avezrecherchée. Expliquez pourquoi ell e d evrait fair e parti e d’ u n e ex p ositi o n da ns u n m us é e. 4. Cr é ez u n pa n n ea u d escri ptif d e m us é e s ur u n e a fic h e o u d e faç o n nu mérique, enincluantles élé ments suivants: • une courte description delafe m me ou du groupe defe m mes, • une explication de ce qu’ellerévèle au sujet dela vie àl’époque, • une argu mentation à propos de sa pertinence dansl’histoire canadienne, • desi mages quiillustrent votre perspective, si possible.

5. Présentezle panneau à votre classe et créez ense mble une galerie de musée collaborative.

MODIFI CATION : CHOISISSE Z UNE FE M ME DE LA LISTE AFIN D’EFFE CTUER DE LA RECHERCHE. REPONDEZ AUX 5 QUESTIONS DE BASE. QUELLE A ETE LA DUREE DE SON I MPACT SUR LA SOCIETE? AVAIT-ELLE ETE RECONNUE CO M MEI MPORTANTE A SON EPOQUE? JUGEZ L’IMPORTANCE DE SES CONTRIBUTIONS. FAITES UNE PRESENTATION ORALE A VOTRE CLASSE POUR PARTAGER CETTEINFOR MATION .

C o ns eil a u x e ns ei g na nts : D e ma n d ez à c ha q u e paire o u gr o u p e d e c h oisir u n e fe m m e o u u n gr o u p e d e fe m m es différent. S’ils choisissent un groupe qui n’est pas danslaliste, assurez-vous qu’il existe assez de matériel pourlarecherche.

• Les fe m mes des c o m munautés métisses, c o m me Sara Riel • Les ensei gnantes en milieux ruraux, c o m me Mathil da Davis

Molly Brant, égale ment appelée Koñ watsi'tsiaiéñni (avecla per mission de Bibliothèque et Archives Canada/ ©Corporation Canada Post/e000008247).

1. Entravaillant en petits groupes, choisissezl’une des sources pri maires dela feuille detravailLesfe m mes etletravail, offerte surlePortail del’éducation . 2. C o m pl étez c ha q u e éta p e d u ta bl ea u d’orga nisati o n d es s o urces pri maires. 3. I maginez que vous êteslafe m me oula ffille dela source. Écrivez unelettre à un être cher, décrivant(si vousle pouvez) vos conditions detravail et votre salaire. Incluez vos expériences et défis quotidiens, en pensant à des choses co m me les problè mes avecles enfants malades,les offres d’e mploisli mitées,le désir de gagner del’argent,les questionslégales, oulafaçon dont votre co m munauté vo us p erç oit, ai nsi q u e votre travail. Conseil aux enseignants: Après avoirter minéletableau d’analyse de sources pri maires, suggérez à vos étudiants de prendre des notes à propos detoutlangage incertain et defaire delarecherche surla définition des mots aveclesquelsils ne sont pasfa miliarisés. De mandez-leur de décortiquerles passages di ficiles et deles réécrire dansleurs propres mots.

Explorezles diversrôles,lieux detravail et conditions detravail des fe m mes et des filles en utilisantles sources pri maires. Que nous révèlent-elles au sujet del’histoire canadienne? L es fe m m es a u Ca na da o nt t o uj o urs travaill é, occ u pa nt diff ér e nts rôles dans une variété delieux detravail. On s’attendait quela majorité portent puis élèvent des enfants, et prennent soin des ho m mes, des p ers o n n es ha n dica p é es et d es p ers o n n es â g é es. L es fe m m es s o nt rest é es e n gra n d e maj orit é res p o nsa bl es d es tâc h es d o m esti q u es, mê me après queletravail avecré munération soit devenulieu co m mun au 20 e siècle(particulière ment avantle mariage). Les e mplois, qu’ils soient dansles maisons des autres, dans des usines, bureaux ou co m merces, payaient souventtrès peu,relevaient del’exploitation et offraient peu d’espoir d’indépendance. La classe etlarace déter minaientles opportunités. Tenez co mpte de cesfacteurslorsque vous exa minezletraite ment desfe m mes dansle milieu dutravail.

MODIFI CATION : PENSE Z/TRAVAILLE Z EN PAIRES/PARTAGE Z : QUELLE EST L’ORIGINE DE LA SOURCE? QUEL EST LE BUT DE SA CREATION? QUE NOUS RACONTE CETTE PREUVE AU SUJET DU PASSE?

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